أرشيف المدونة الإلكترونية

الثلاثاء، 2 يونيو 2026

منظومة أسماء الله الحسنى للشيخ أحمد الدردير بقلم: أ. محمد ناهض عبد السلام حنونة

منظومة أسماء الله الحسنى

للشيخ أحمد الدردير

بقلم: أ. محمد ناهض عبد السلام حنونة



تمهيد: هذا النظم الشعري النفيس، والذي تنقل فيه الناظم بين الصفات الجمالية والجلالية، وبين مقامات الهيبة ومقامات الأنس، وبين مدارج الدعاء ومفاتيح الثناء، يجعلنا نقف مليّاً أمامه، لنرصد ما جمعه من أسماء الله الحسنى، في هذه اللوحة الشعرية المتألقة، التي افترَّت عن عظيم المعاني، وكريم الأسماء، وإن دلَّ هذا على شيء؛ فإنما يدل على تبحُّر الناظم في العلوم الدينية والعربية، وقدرته على توظيف الألفاظ في مواقعها، وتصريفها في مسالكها، وترصيعها في معاقلها، مُحققاً في ذلك دقةً في الرّصف والوصف والأسلوب والتشكيل.

ويُعد هذا النظم من عيون شعر الابتهال والمدائح الدينية، بل في أخصّ جانبٍ منها، وهي (المدائح الإلهية)، والتي تُعنى بالتوسل بأسماء الله الحسنى وصفاته العلا، فصيغت هذه الأسماء في قالب شعري متقن، وزاوجت بين المعرفة العقائدية والذوق العالي والدعاء الممتزج بالضراعة والصدق.

وقد تضمن النظم 99 اسماً من أسماء الله الحسنى، وهي الأسماء المشهورة الواردة في رواية الإمام الترمذي وغيره. حيث بدأ الناظم بلفظ الجلالة (الله) ثم (الرحمن، الرحيم، الملك، القدوس، السلام...) وتابع سردها بترتيبها المعروف عند العلماء، حتى ختمها باسمه تعالى (الصبور) في قوله: (وَحُسْنُ يَقِينٍ يَا صَبُورُ وَوَفِّنَا).

ثم انتقل بعد الفراغ من الأسماء التسعة والتسعين إلى أبيات الختام والتوسل ببركة هذه الأسماء والصلاة على النبي صلى الله عليه وسلم. ليصل بالقارئ إلى خاتمة مقامات القرب والعبودية، وهو الافتقار الدائم والمستمر إلى الله جل في علاه.

وقد جاءت هذه القصيدة على البحر (البسيط)، وهو بحر يتسم بالطول، والرحابة، والرصانة، مما يعطي الناظم مساحة كافية لصياغة الاسم الشريف مع الدعاء المناسب له دون اعتصار للفظ، بالإضافة إلى أن إيقاعه المنتظم يبعث في النفس السكينة والوقار الناسبين لمقام مناجاة ملك الملوك.

ومن المعلوم أن تفعيلات (البسيط) الأصلية، هي: (مستفعلن فاعلن مستفعلن فاعلن)، لكن الناظم التزم فيه "الخبن"، وهو حذف الألف في تفعيلة "فاعلن" لتصبح (فَعِلُنُ)، وهو تغيير سائغ ومستحب في هذا البحر، يمنحه الليونة والتدفق والهدوء.

واختار الناظم الدردير قافية النون المفتوحة المردوفة بالألف الممدودة (نَا) وهو اختيار موفٌّق وجميل، ذلك أن النون حرف مجهور ومتوسط، يمنح الصوت امتداداً شجياً عند الإنشاد. بالإضافة إلى أن (ألف المد) تُشعر القارئ بالاستغاثة، واللجوء، وطلب الغوث.

ومن العلامات الدالة على ذكاء الناظم، وقدرته الشعرية: أنه خرج عن صيغة الأنانية الفردية إلى صيغة الجمعية الكليّة (ربّنا، عقولَنا، يهدِنا، كربَنا)، الأمر الذي يضفي على القصيدة روح الجماعة والمحبة بين المسلمين، فالمؤمن يطلب الرحمة والمغفرة لنفسه ولإخوانه من المسلمين.

واستطاع الناظم ببراعته وشاعريته: أن يُحوّل المعاني التوحيدية، والأسماء المجردة، التي يسردها الذاكرون سرداً إحصائياً، إلى ذكرٍ مُحبَّبٍ مقرونٍ بالدُّعاء، ممزوجٍ بالافتقار والانكسار، وهو ما يجعل النظم وسيلة للتعبد، والذكر، وتزكية النفوس أكثر من كونها قصيدةً شعرية. 

كما أنه خبيرٌ في استهلال قصائده، من خلال التدليل على موضوع القصيدة من أول بيت، وقدرته على توظيف "المناسبة"، و"الاشتقاق"، والذي يعني أن يأتي بالطلب والدعاء مشتقاً ومناسباً لمعنى الاسم المذكور تماماً

ومن أمثلة ذلك: (المَلِك): "وَيَا مَالِكٌ مَلِّكْ جَمِيعَ عَوَالِمي … لِرُوحِي". ومع  اسم (القدوس والسلام): "وَقَدِّسْ أيَا قُدُّوسُ نَفْسِي... وَسَلِّمْ جَمِيعِي يَا سَلامُ". ومع اسم (الغفار والقهار): "وَبِالغَفْرِ يَا غَفَّارُ مَحِّصْ ذُنُوبَنَا... وَبِالقَهْرِ يَا قَهَّارُ اقْهَرْ عَدُوَّنا". ومع اسم (الفتاح والعليم): "وَبِالفَتْحِ يَا فَتَّاحُ عَجِّلْ تَكَرُّماً... وَبِالعِلْمِ نَوِّرْ يَا عَلِيمُ قُلُوبَنَا"... إلخ.

وهذا الأسلوب يسمى في البلاغة العربية "المشاكلة والمناسبة"، وهو أسلوب يتضمن الغاية في الأدب والرجاء، حيث يُسأل كل اسم بما يليق بصفته، وكل هذا يندرج في القدرة الفائقة على تطويع الألفاظ بما يتناسب مع المعنى الشعري، ووزن البيت وقافيته.

وإذا تتبعنا الصيغ الصرفية في المنظومة، نجد أن الناظم وظّف "فعل الأمر" (مِثل: مَلِّكْ، قَدِّسْ، سَلِّمْ، اِقْهَرْ) لا على بابِهِ الأصلي الذي يفيد الاستعلاء، وإنما على سبيل "الدعاء والالتجاء" الصادر من الأدنى إلى الأعلى. هذا التكثيف لأساليب الطلب أخرج القصيدة من إطار "السرد الإحصائي" الجاف للأسماء، إلى فضاء "الصلة التداولية" الحية بين العبد وربه، حيث يتحول كل اسم إلهي إلى مفتاح لباب من أبواب الحاجة البشرية. 

ومما يُلاحظ في القصيدة أيضاً كثرة النداءات: (ويا رحمن، ويا رحيم، ويا ملك...)، وهذه العبارة تخلق حالة من الحضور الشعوري والانفعال الوجداني، وكأن العبد واقف بالباب يستعطف ربه نداءً تلو نداء، الأمر الذي يجعل من القصيدة مسائل حيّة وحاضرة، وألفاظاً تنبض بالمناجاة والخشوع.

ومن المعلوم أيضاً أن وضع أسماء الله الحسنى في قصيدة موزونة، يُسهل على العامة والخاصة حفظها واستحضارها في المناجاة والأدعية والأذكار. ومما يزيد الأمر سهولةً استخدام الناظم للألفاظ الواضحة، الجزلة، والسهلة في الوقت ذاته. بعيداً عن التقعر اللغوي والمحسنات البديعية المتكلفة، فجاءت الكلمات منسابة يعلوها نور الصدق وعاطفة العبودية الإيمانية الصافية.

تعكس هذه المنظومة الفلسفة التربوية للإمام الدردير باعتباره شيخاً للطريقة الخلوتية؛ فالغاية من نظمها لم تكن مجرد الثناء النظري، بل صياغة مَعْلمة سلوكية تعين السالك على "التخلق بأخلاق الصفات" والتحقق بمقامات العبودية. فالقراءة المستمرة لهذا النظم تورث في نفس الذاكر توازناً بين "الخوف" الناشئ من التدبر في أسماء الجلال (كالقَهار والـمُنْتَقِم)، و"الرجاء" المنبثق من أنوار أسماء الجمال (كالوَهّاب واللَّطِيف)، وهو ما يمثل جوهر التزكية النفسية في التصوف السني المنضبط. 

منظومات أخرى تضمنت الحديث عن أسماء الله وصفاته

جاءت العديد من الأنظام والقصائد التي تعنى بذكر أسماء الله الحسنى في قالب شعري، كله مناجاة ودعاء، وتُقرأ في مجالس الذكر والابتهال، كان أبرزها قصيدة (أحمد الدردير) التي سبق الحديث عنها، ومنها أيضاً:

  • المنظومة الدمياطية (التوسل بأسماء الله الحسنى):

وهي للإمام شرف الدين الدمياطي (ت 705هـ)، وتُعد من أشهر المنظومات وأقدمها، نُظمت على بحر البسيط أيضاً، وتبدأ بقوله: (بَدَأْتُ بِبِسْمِ اللهِ الرَّحْمَنِ فِي الِابْتِدَا ... وَأَحْمَدُهُ شُكْراً عَلَى نِعَمِ الْهُدَى)، ولها مكانة كبيرة في كتب الأذكار والشرائح الصوفية لما يُعرف عنها من التدفق العاطفي.

  • منظومة أسماء الله الحسنى لابن ناصر الدرعي (ت 1085هـ):

وهي منظومة مغربية شهيرة جداً في غرب العالم الإسلامي، عُرف ناظمها بصاحب "الدعاء الناصري"، وهي منظومة ابتهالية بليغة تُنشد جماعياً في كثير من الأوقات كنوع من الاستسقاء ورفع البلاء.

نصّ القصيدة

  1. تَبَارَكْتَ يَا اللهُ رَبِّي لَكَ الثّنَا … فَحَمْداً لِمَوْلاَنَا وَشُكْراً لِرَبِّنَا

  2. بِأَسْمَائِكَ الْحُسْنَى وَأسْرَارَهَا الَّتِي … أقَمْتَ بِهَا الأَكْوَانَ مِنْ حَضْرَةِ الفنَا

  3. فَنَدْعُوكَ يَا اللهُ يَا مُبْدِعَ الوَرَى … يَقِيناً يَقِينَا الهَمَّ وَالكَرْبَ وَالعَنَا

  4. وَيَا رَبُّ يَا رَحْمَنُ هَبْنَا مَعَارِفاً … وَلُطْفاً وَإِحْسَاناً وَنُوراً يَعُمُّنَا

  5. وَسِرْ يَا رَحِيمَ الْعَالَمِينَ بِجَمْعِنَا … إِلَى حَضْرَةِ القُرْبِ الْمُقَدَّسِ وَاهْدِنَا

  6. وَيَا مَالِكٌ مَلِّكْ جَمِيعَ عَوَالِمي … لِرُوحِي وَخَلِّصْ مِنْ سِوَاكَ عُقُولَنَا

  7. وَقَدِّسْ أيَا قُدُّوسُ نَفْسِي مِنَ الْهَوَى … وَسَلِّمْ جَمِيعِي يَا سَلامُ مِنَ الضَّنَا

  8. وَيَا مُؤمِنٌ هَبْ لِي أمَاناً وَبَهْجَةً … وَجَمِّلْ جَنَانِي يَا مُهَيْمِنُ بِالْمُنَى

  9. وَجُدْ لِي بِعِزٍّ يَا عَزِيزُ وَقُوَّةٍ … وَبِالجَبْرِ يَا جَبَّارُ بَدِّدْ عَدُوَّنَا

  10. كَبِّر شُئونِي فِيكَ يَا مُتَكَبِّرٌ … وَيَا خَالِقَ الأَكْوَانِ بِالفَيْضِ عُمَّنَا

  11. وَيَا بَارِئُ احْفَظْنَا مِنَ الْخَلْقِ كُلِّهِمْ … بِفَضْلِكَ وَاكْشِفْ يَا مُصَوِّرُ كَرْبَنَا

  12. وَبِالغَفْرِ يَا غَفَّارُ مَحِّصْ ذُنُوبَنَا … وَبِالقَهْرِ يَا قَهَّارُ اقْهَرْ عَدُوَّنا

  13. وَهَبْ لِي أَيَا وَهّابُ عِلْماً وَحِكْمَةً … وَلِلرِّزْقِ يَا رَزّاقُ وَسِّعْ وَجُدْ لَنَا

  14. وَبِالفَتْحِ يَا فَتّاحُ عَجِّلْ تَكَرُّماً …. وَبِالعِلْمِ نَوِّرْ يَا عَلِيمُ قُلُوبَنَا

  15. وَيَا قَابِضُ اقْبِضْنَا عَلَى خَيْرِ حَالَةٍ … وَيَا بَاسِطَ الأَرْزَاقِ بَسْطاً لِرِزْقِنَا

  16. وَيَا خَافِضُ اخْفِضْ لِي القُلُوبَ تَحَبُّباً … وَيَا رَافِعُ ارْفَعْ ذِكْرَنا وَاعْلِ قَدْرَنَا

  17. وَبِالزُّهْدِ وَالتّقْوَى مُعِزٌّ أعِزَّنَا … وَذَلِّلْ بِصَفْوٍ يَا مُذِلُّ نُفُوسَنَا

  18. وَنَفِّذْ بِحَقٍّ يَا سَمِيعُ مَقَالَتِي … وَبَصِّرْ فُؤَادِي يَا بَصِيرُ بِعَيْبِنَا

  19. وَيَا حَكَمٌ يَا عَدْلُ حَكِّمْ قُلُوبَنَا … بِعَدْلِكَ فِي الأَشْيَاء وَبِالرُّشْدِ قَوِّنَا

  20. وَحُفَّ بِلُطْفٍ يَا لَطِيفُ أحِبَّتِي … وَتَوِّجْهُمُ بِالنُّورِ كَيْ يُدْرِكُوا الْمُنَى

  21. وَكُنْ يَا خَبِيرٌ كَاشِفاً لِكُرُوبِنَا … وَبِالْحِلْمِ خَلِّقْ يَا حَلِيمُ نُفُوسَنَا

  22. وَبِالعِلْمِ عَظِّمْ يَا عَظِيمُ شُئونَنَا … وَفِي مَقْعَدِ الصِّدْقِ الأَجَلِّ أحِلَّنَا

  23. غَفُورٌ، شَكُورٌ لَمْ تَزَلْ مُتَفَضِّلاً … فَبِالشُّكْرِ وَالغُفْرَانِ مَوْلاَيَ خُصَّنَا

  24. عَلِيٌّ كَبِيرٌ، جَلَّ عَنْ وَهْمِ وَاهِمٍ … فَسُبْحَانَكَ اللَّهُمّ عَنْ وَصْفِ مَنْ جَنَى

  25. وَكُنْ لِي حَفِيظاً يَا حَفِيظُ مِنَ البَلاَ … مُقِيتٌ أقِتْنَا خَيْرَ قُوتٍ وَهَنِّنَا

  26. وَأنْتَ غِيَاثِي يَا حَسِيبُ مِنَ الرَّدَى … وَأنْتَ مَلاَذِي يَا جَلِيلُ وَحَسْبُنَا

  27. وَجُدْ يَا كَرِيمٌ بِالعَطَا مِنْكَ وَالرِّضَا … وَتَزْكِيَةِ الأَخْلاَقِ وَالْجُودِ وَالغِنَى

  28. رَقِيبٌ عَلَيْنَا فَاعْفُ عَنَّا وَعَافِنَا … وَيَسِّرْ عَليْنَا يَا مُجِيبُ أمُورَنَا

  29. وَيَا وَاسِعاً وَسِّعْ لَنَا العِلْمَ وَالعَطَا … حَكِيماً أنِلْنَا حِكْمَةً مِنْكَ تَهْدِنَا

  30. وَدُودٌ فَجُدْ بِالوُدِّ مِنْكَ تَكَرُّماً … عَليْنَا وَشَرِّفْ يَا مَجِيدُ شُئونَنَا

  31. وَيَا بَاعِثُ ابْعَثْنَا عَلَى خَيْرِ حَالَةٍ … شَهيدٌ فَأشْهِدْنَا عُلاَكَ بِجَمْعِنَا

  32. وَيَا حَقُّ حَقِّقْنَا بِسِرٍّ مُقَدَّسٍ … وَكِيلٌ تَوَكَّلْنَا عَليْكَ بِكَ اكْفِنَا

  33. قَوِيٌّ مَتِينٌ قَوِّ عَزْمِي وهِمَّتِي … وَلِيٌّ حَميدٌ لَيْسَ إلاَّ لَكَ الثَّنَا

  34. وَيَا مُحْصِيَ الأَشْيَاءَ يَا مُبْدِئَ الوَرَى… تَعَطَّفْ عَليْنَا بِالْمَسَرَّةِ وَالْهَنَا

  35. أعِدْنَا بِنُورٍ يَا مُعِيدُ وَأحْيِنَا … عَلَى الدِّينِ يَا مُحْيِي الأَنَامَ مِنَ الفَنَا

  36. مُمِيتٌ أمِتْنِي مُسْلِماً ومُوَحِّداً … وَشَرِّفْ بِذَا قَدْرِي كَمَا أنْتَ رَبُّنَا

  37. وَيَا حَيُّ يَا قَيُّومُ قَوِّمْ أمُورَنَا … وَيَا وَاجِدٌ أنْتَ الغَنِيُّ فَأغْنِنَا

  38. وَيَا مَاجِدٌ شَرِّفْ بِمَجْدِكَ قَدْرَنَا … وَيَا وَاحِدٌ فَرِّجْ كُرُوبِي وَغَمَّنَا

  39. وَيَا صَمَدٌ فَوَّضْتُّ أمْرِي إِلَيْكَ لاَ … تَكِلْنِي لِنَفْسِي وَاهْدِنَا رَبِّ سُبْلَنَا

  40. وَيَا قَادِرُ اقْدِرْنَا عَلَى صَدْمَةِ العِدَا … وَمُقْتَدِرٌ خَلِّصْ مِنَ الغَيْرِ سِرَّنَا

  41. وَقَدِّمْ أمُورِي يَا مُقَدِّمُ هَيْبَةً … وَأخِّرْ عِدَانَا يَا مُؤخِّرُ بِالعَنَا

  42. وَيَا أوّلٌ مِنْ غَيْرِ بَدْءٍ وَآخِرٌ … بِغَيْرِ انْتِهاءٍ أنْتَ فِي الكُلِّ حَسْبُنَا

  43. وَيَا ظَاهِراً فِي كُلِّ شَيْءٍ شُئونُهُ … وَيَا بَاطِناً بِالغَيْبِ لاَ زِلْتَ مُحْسِنَا

  44. وَيَا وَالِياً لَسْنَا لِغَيْرِكَ نَنْتَمِي … فَبِالنَّصْرِ يَا مُتَعَالِياً كُنْ مُعِزَّنَا

  45. وَيَا بَرُّ يَا تَوَّابُ جُدْ لِي بِتَوْبَةٍ … نَصُوحٍ بِهَا تَمْحُو عَظَائِمَ جُرْمِنَا

  46. وَمُنْتَقِمٌ هَاكَ انْتَقِمْ مِنْ عَدُوِّنَا … عَفُوٌّ رَؤُوفٌ عَافِنَا وَارْأفَنْ بِنَا

  47. وَيَا مَالِكَ الْمُلْكِ، العَظِيم بِقَهْرِهِ … وَيَا ذَا الْجَلاَلِ الْطُفْ بِنَا فِي أمُورِنَا

  48. وَيَا مُقْسِطٌ بِالاسْتِقَامَة قَوِّنَا … وَيَا جَامِعٌ فَاجْمَعْ عَليْكَ قُلُوبَنَا

  49. غَنِيٌّ، وَمُغْنٍ، أغْنِنَا بِكَ سَيِّدِي .. وَيَا مَانِعُ امْنَعْ كُلَّ كَرْبٍ يُهِمُّنَا

  50. وَيَا ضَارُّ ضُرَّ الْمُعْتَدِينَ بِظُلْمِهِمْ … وَيَا نَافِعُ انْفَعْنَا بِأنْوارِ دِينِنَا

  51. وَيَا نُورُ نَوِّرْ ظَاهِرِي وَسَرَائِرِي … بِحُبِّكَ يَا هَادِي وقَوِّمْ طَريقَنَا

  52. بَديعٌ فَأتْحِفْنَا بَدَائِعَ حِكْمَةٍ … وَيَا بَاقِياً بِكَ أبْقِنَا فِيكَ أفْنِنَا

  53. وَيَا وَارِثاً وَرِّثْنِ عِلْماً وَحِكْمَةً … رَشِيدٌ فَأرْشِدْنَا إِلَى طُرُقِ الثَّنَا

  54. وَأفْرِغْ عَلَيْنَا الصَّبْرَ بِالشُّكْرِ وَالرِّضَا .. وَحُسْنَ يَقِينٍ يَا صَبُورُ وَوَفِّنَا

  55. بِأسْمَائِكَ الحُسْنَى دَعَوْنَاكَ سَيِّدِي … تَقَبَّلْ دُعَانَا رَبَّنَا وَاسْتَجِبْ لَنَا

  56. بأسْرَارِهَا عَمِّرْ فُؤَادِي وَظَاهِرِي … وَحَقِّقْ بِهَا رُوحِي لأَظْفَرَ بِالْمُنَى

  57. وَنَوِّرْ بِهَا سَمْعِي وَشَمِّي وَنَاظِرِي … وَقَوِّ بِهَا ذَوْقِي وَلَمْسِي وَعَقْلَنَا

  58. وَيَسِّرْ بِهَا أمْرِي وَقَوِّ عَزَائِمِي … وَزَكِّ بِهَا نَفْسِي وَفَرِّجْ كُرُوبَنَا

  59. وَوَسِّعْ بِهَا عِلْمِي وَرِزْقِي وَهِمَّتِي … وَحَسِّنْ بِهَا خَلْقِي وَخُلْقِي مَعَ الْهَنَا

  60. وَهَبْ لِي بِهَا حُباًّ جَلِيلاً مُجَمَّلاً … وَزِدْنِي بِفَرْطِ الحُبِّ فِيكَ تَفَنُّنَا

  61. وَهَبْ لِي أيَا رَبَّاهُ كَشْفاً مُقَدَّساً … لأِدْرِي بِهِ سِرَّ البَقاءِ مَعَ الفَنَا

  62. وَجُدْ لِي بِجَمْعِ الجَمْعِ فَضْلاً وَمِنَّةً … وَدَاوِ بِوَصْلِ الوَصْلِ رُوحِي مِنَ الضَّنَا

  63. وَسِرْ بِي عَلَى النَّهْجِ القَوِيمِ مُوَحِّداً … وَفِي حَضْرَةِ القُدْسِ الْمَنِيعِ أحِلَّنَا

  64. وَمُنَّ عَلَيْنَا يَا وَدُودُ بِجَذْبَةٍ … بِهَا نَلْحَقُ الأقْوَامَ مَنْ سَارَ قَبْلَنَا

  65. وَصَلِّ وَسَلِّمْ سَيِّدِي كُلَّ لَمْحَةٍ … عَلَى الْمُصْطَفَى خَيْرِ البَرَايَا نَبِيِّنَا

  66. وَصَلِّ عَلَى الأَمْلاَكِ وَالرُّسْلِ كُلِّهِمْ … وَآلِهِمُ وَالصَّحْبِ جَمْعاً وَعُمَّنَا

  67. وَسَلِّمْ عَلَيْهِمْ كُلَّمَا قَالَ قَائِلٌ … تَبَارَكْتَ يَا اللهُ رَبّي لَكَ الثَّنَا

ترجمة الإمام الشيخ أحمد الدردير رحمه الله

هو العلامة الإمام، والفقيه الأصولي، والعارف بالله، الشيخ أحمد بن أحمد بن أبي حامد العدوي المالكي الأزهري، الشهير بـ "الدردير"

ولد سنة (1127 هـ / 1715 م) في بلدة "بني عدي" التابعة لمحافظة أسيوط في صعيد مصر. وحفظ القرآن الكريم في بلدته، ثم رحل إلى الجامع الأزهر الشريف بالقاهرة، فدرس علوم الشريعة واللغة العربية، وتفوق تفوقاً باهراً حتى شهد له شيوخه بالأهلية والتقدم.

ولقب (بالدردير) لحق بجدٍّ له قديم، حيث كان هناك رجل من الصالحين نزل عندهم، وكان يقول للجد: "يا دردير" (وهي كلمة قد تعني في بعض بقاع الصعيد الشيخ أو الرجل الوقور)، فصار لقباً للعائلة.

ومن أبرز شيوخه: الإمام أحمد الصباغ. والإمام علي الصعيدي العدوي (وهو عمدة شيوخه، ولازمه ملازمة تامة). والشيخ شمس الدين الحفني (ومن تبحر الإمام الدردير على يديه في التصوف والسلوك).

يُعد الشيخ الدردير أحد أبرز علماء أهل السنة والجماعة في القرن الثاني عشر الهجري، وإليه انتهت رئاسة المذهب المالكي في الديار المصرية، وصار يُعرف في فقه المالكية بـ "الـمُحقِّق الخاتم". فقد تميز الإمام الدردير بتحرير النقول، وتهذيب المسائل الفقهية، وجمع شتات المذهب المالكي -بعد أن كثرت فيه الأقوال، فصارت كتبه هي العمدة في الفتوى والقضاء عند المالكية.

ولم يقتصر دور الإمام الدردير في الفقه المالكي على النقل والترجيح فحسب، بل اتسمت كتاباته بنزعة تجديدية تهدف إلى تيسير العبارة الفقهية وتقريبها للمشتغلين بالعلم وللعامة على حد سواء. فقد تخلص في شرحه "أقرب المسالك" من تعقيدات المتقدمين وألغازهم اللغوية، مما جعل فقهه يكتسب مرونة عالية في التطبيق الإفتائي، ويسد ثغرة كادت تعزل المذهب عن قضايا العصر ومستجدات الحياة اليومية للناس في ذلك الوقت. 

تتلمذ على يد الشيخ الدردير  آلاف الطلبة من شتى بقاع العالم الإسلامي، والذين غدوا علماء في بلدانهم، أبرزهم: العلامة شمس الدين محمد بن أحمد بن عرفة الدسوقي (صاحب الحاشية الشهيرة)، والشيخ أبو العباس أحمد بن محمد الصاوي (صاحب حاشية الصاوي). والمؤرخ الشهير الشيخ عبد الرحمن الجبرتي.

كان للشيخ الدردير مواقفه السياسية والاجتماعية: فلم يكن الإمام عالم صومعة، بل كان "قائد رأي" شجاعاً. تولى مشيخة أهل الصعيد في مصر، وكان المرجع الذي يلوذ به الضعفاء والمظلومون. ويذكر التاريخ له مواقف مشهودة في الوقوف بوجه المماليك وحكام عصره لرفع المظالم والضرائب عن عامة الشعب، وكان الحكام يهابونه لصدقه وزهده.

بالإضافة إلى سلوكه الصوفي؛ فقد تولى مشيخة الطريقة الخلوتية بعد شيخه الحفني، وكان تصوفه منضبطاً بالكتاب والسنة، داعياً إلى تزكية النفس والجهاد ومساعدة الخلق.

وقد ترك الإمام الدردير للمكتبة الإسلامية ثروة فقهية ولغوية وعقدية وسلوكية، كُتب لبعضها القبول التام لسهولة عبارتها وعمق مادتها، ومن أهمها:

1. في الفقه المالكي:

  • الشرح الصغير على أقرب المسالك لـمذهب الإمام مالك: (متناً وشرحاً هو من تأليفه)، ويُعد من أيسر وأدق كتب الفقه المالكي، وعليه حاشية الشيخ الصاوي.

  • الشرح الكبير على مختصر خليل: وهو شرح حافل وموسع على متن الشيخ خليل (عمدة المذهب المالكي)، وجاءت حاشية الدسوقي عليه مكملة وموضحة لأسراره.

2. في العقيدة والتوحيد:

  • خريدة التوحيد: منظومة شعرية بديعة في العقيدة الأشعرية، سهلة الحفظ، شرحها بنفسه في كتاب "شرح الخريدة"، ولا تزال تُدرس في الأزهر الشريف حتى اليوم.

3. في السلوك، والأذكار، والرقائق:

  • منظومة أسماء الله الحسنى (الدرديرية): وهي القصيدة الابتهالية التي نُظمت على بحر البسيط (موضوع السؤال السابق)، والتي يتوسل فيها بأسماء الله الحسنى.

  • تحفة الإخوان في آداب أهل العرفان: رسالة موجزة وقيمة في التصوف السلوكي والأخلاق.

  • رسالة في الصلوات الشريفة: المسمى بـ (الصلوات الدرديرية).

4. في علوم أخرى:

  • رسالة في المعاني والبيان: في علم البلاغة.

  • شرح على رسالة في الوضع.

وبعد حياة حافلة بالعلم، والتعليم، والإصلاح الاجتماعي، والعبادة، مرض الإمام لأيام ولزم الفراش حتى توفي في 21 من ربيع الأول سنة 1201 هـ (الموافق 1786 م)، وصلي عليه بالجامع الأزهر في مشهد مهيب حضره العلماء والوجهاء والعامة، ودفن بزاويته التي أنشأها بجوار جامع الأزهر، ولا زال مقامه مقصوداً ومعروفاً بالقاهرة.




الأحد، 31 مايو 2026

ملخص كتاب هكذا ظهر جيل صلاح الدين وهكذا عادت القدس د. ماجد عرسان الكيلاني بقلم: أ. محمد ناهض عبد السلام حنونة

ملخص كتاب هكذا ظهر جيل صلاح الدين وهكذا عادت القدس

د. ماجد عرسان الكيلاني

بقلم: أ. محمد ناهض عبد السلام حنونة



تمهيد: يُعد الدكتور ماجد عرسان الكيلاني من أبرز المفكرين المعاصرين الذين عنوا بدراسة سنن النهوض الحضاري في التاريخ الإسلامي، وربط الوقائع التاريخية بالقوانين الاجتماعية والتربوية الحاكمة لحركة الأمم. وقد تميزت كتاباته بالنظر إلى التاريخ بوصفه مختبراً لاستخراج قوانين التغيير، لا مجرد سرد للأحداث والوقائع. 

وهذا الكتاب النفيس، والذي تجاوزت صفحاته الخمسمائة صفحة، يُحدثنا عن الطريقة التي استطاع القائد الأيوبي صلاح الدين من استعادة القدس، وطرد الفرنجة منها، والذي كان ثمرة مائة عام من محاولات التجديد والإصلاح داخل الدولة الإسلامية، ليمثل الرافعة التي تنشل الجيل من حلقات اليأس، وإدمان الكسل، ودعوة ضرورية إلى إيجاد (فقهاء اجتماعين) يحسنون قراءة المجتمعات المسلمة، ويضعون القوانين التي تصلح لهم وتُصلحهم، وسبل ترجمة ذلك عملياً في حياتهم، ذلك أن "صلاح الدين" الذي نسعى إلى تطبيقه، سيتحقق واقعاً إذا صحّت الإرادة، وكان العمل متواصلاً وصادقاً.

إنه دعوةٌ إلى إعادة قراءة التاريخ بتفاصيله الدقيقة، وعناوينه الغائبة عن الكثيرين، إنه دعوة لفقه سنن التغيير، ومراتبها، وارتباطاتها، فلم يكن "صلاح الدين" ظاهرة خارقة للسُّنن الكونية، ولا رجلاً عابراً لا يتكرر، بل كان عزيمةً صادقة، وفكراً واعباً، وفقهاً دقيقاً جامعاً، وجهاداً عالياً في أرقى مستوياته، حيث جمع بين العدل في سياسة الناس، والمسؤولية في الحكم والولاية، والديانة الحقيقية النابعة من القلب، بناءً على التربية التي استمرت عشرات السنوات، والتي تفيض بالإخلاص، والإعداد، والتطوير الاقتصادي والعسكري والتقني -إن صحّ التعبير-.

ونحن نطرق أبواب هذا الكتاب نرى في حواشيه عبارات تنطق فحواها، بأن القراءة ثورةُ أخرى يجب أن يُنتبه لها، وأن يد الله مع الجماعة، وأن ما نحتاجه اليوم هو قائد مسلم يستلهم روح الجهاد ويعبئ الصفوف، وأن بداية التغيير يبدأ من الداخل، على صعيد الأنفس، والمجتمع ككل، ونظام إدارة الدولة. 

فيكون التغيير في الأنفس شاملاً لكل من: • الأفكار • القيم • الثقافة • الاتجاهات • العادات، بينما التغيير في المجتمع ككل، فيشمل الجوانب: • التربوية • الفكرية • القيم والعادات • النظام والقوانين • العدالة • التكافل الاجتماعي. أما على صعيد إدارة الدولة؛ فيكون التغيير: • السياسية • الاجتماعية • الاقتصادية • العسكرية. ولا بد عند التعامل مع هذه العناوين من فهم راسخ للتفاصيل والممارسات التغييرية، كما أنه لا بد من مراعاة المجتمع بأعرافه وتقاليده وطرق التأثير فيه؛ إذ وجود القائد لا يكفي.

ومن الجدير بالذكر أن التلفاز الإسرائيلي ناقش محتويات الكتاب باللغة العبرية لمدة ساعة كاملة، استخلصوا منه خطورة انبعاث الروح الإسلامية، وأهمية التصدي ليقظة العالم الإسلامي كله- تحت ذرائع – الإرهاب – وغيره من الذرائع.. الأمر الذي لا نراه في إذاعاتنا على كثرتها ولا في قنواتنا الإعلامية.

كما ناقش الكتاب الصراع المذهبي في العالم الإسلامي، والذي قد يمثل عقبةً أمام أي عمل تحرري أو يؤثر على اجتماع المسلمين حول بوتقة موحدة، ولعل أبرز المخاوف التي طرحها الكتاب، والتي تمثل تحديات أيضاً: تحول المذاهب لأحزاب متنافرة كل يرى نفسه الوصي على المسلمين والأحق بقيادتهم دينياً ودنيوياً، بالإضافة إلى البعد عن المشكلات المعاصرة المتعلقة بالأمة، بسبب انشغالهم بالخصومات فيما بينهم حول بعض القضايا السياسية القديمة، أو الفروع المذهبية التي يمكن تجاوزها، كذلك تحويل الحكم الإسلامي في اعتقاد تلك المذاهب إلى حكم جبري مذهبي، يتبع للطائفة الحاكمة، الأمر الذي يرفضه المتمذهبون المخالفون لهم.

وناقش أيضاً أوضاع الدولة الإسلامية عموماً، والتي كانت مُقسّمةً إلى خمسة ممالك مستقلة ومتنافسة، فكانت وفاة السلطان ملكشاه 486هـ بداية لتفكك دولة السلاجقة، ثم ظهرت فرقة الحشاشين الباطنية على يد ابن صباح 463 هـ، واستولى الصليبين على أنطاكية عام 491 هـ، وأثناء ذلك كانت هناك محاولاتان لاغتيال صلاح الدين الأيوبي.

فالكتاب يقوم على فرضية رئيسية: مؤداها أن تحرير القدس لم يكن ثمرة عبقرية عسكرية فردية لصلاح الدين، وإنما كان النتيجة الطبيعية لمسار طويل من الإصلاح الفكري والتربوي والاجتماعي والسياسي، استغرق قرابة قرن كامل، اشترك فيه العلماء والمربون والدعاة والقادة والمؤسسات التعليمية، حتى ظهر الجيل القادر على حمل مشروع التحرير. 

ولعل من نافلة القول أن المؤلف من أنصار نظرية أن المعركة القادمة ستكون معركة في ميدان التربية والتعليم وستكون الغلبة للقيم والثقافة على الفكر المادي الذي يحكم العالم الآن. ولذلك عندما تحدث عن الإصلاحات السياسية، أشار إلى أن أولى محاولات الإصلاح كانت على يد السلاجقة ببغداد، حيث عملوا على إقامة الجامعات والمدارس في المدن والقرى (والتي عرفت بالمدارس النظامية) نسبة إلى الوزير نظام الملك الذي شغل منصبه لمده ثلاثين عاماً، وهي الفترة التي لمع فيها اسم الإمام الغزالي، الذي أسند إليه التدريس في المدرسة النظامية عام 484هـ، حتى لقبه بعضهم بشرف الأئمة.

وكانت الغاية من هذه الإشارة هو دور الغزالي الكبير في تخريج جيل جديد من العلماء والمربين والقادة العاملين الذين تتوحد أفكارهم وتتكامل جهودهم وتخلص غاياتهم لله وفقا للمنهج النبوي، ولذلك ألّف كتابه الموسوعي (إحياء علوم الدين).

وضع الغزالي لكل فئة من المجتمع حلول لمشكلاتهم ومن ذلك، أنه فضّل سد حاجات الفقراء على بناء المساجد، وعلى الحج، وعلى النفل من الصلاة والصيام، كما أنه انتقد الفقراء لتقاعسهم عن العمل ورضاهم بالعجز والكسل، ثم حثَّ على تكثيف الطبقة الوسطى في المجتمعات المسلمة.

كذلك فإنه وضع منهجاً ينسحب على ميادين الحياة والقتال، وهو: • بناء العقيدة الاسلامية الصحيحة. • تهذيب النفس والإرادة من خلال تجربة تربوية صارمة. • دراسة العلوم الفقهية التي تصحح السلوك والعبادة. • العناية بالحكمة أو الاعداد الوظيفي. • الجهاد التربوي، والتنظيمي، والعسكري.

يُضاف إلى المدرسة الغزالية مدرسة كبرى أشد ارتباطاً بالمجتمع والعامة، وهي المدرسة القادرية، التي أسسها الإمام عبد القادر الجيلاني، والتي استمرت ثلاثة وثلاثين عامااًن ابتداءً من 528ه وحتى وفاة إمامها سنة 561هــ، وكان من أبرز أنشطتها: • تخريج القيادات اللازمة للعمل الإسلامي, ونشر رسالة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر. • وضع مناهج واضحة للعمل التربوي والدعوي ورسم خططه وبرامجه. 

وبالفعل فقد تخرج من المدرسة الجيلانية عدد من القيادات ممن اصبحوا مستشارين لصلاح الدين، بالإضافة إلى مئات المدارس والمعاهد ودور التعليم الموزعة على أقطار العالم الإسلامي.

ولم يكتفي المؤلف بسرد الوقائع التاريخية، بل يحاول استخراج جملة من السنن والقوانين التي تحكم صعود الأمم وهبوطها، ولذلك جعل الباب السادس خاتمة لكتابه، وعدّه خلاصة البحث ونتيجته النهائية. 

فالكتاب في جوهره دراسة في فقه السنن الاجتماعية والتاريخية أكثر من كونه دراسة في تاريخ الحروب الصليبية أو سيرة صلاح الدين.

ولعل أبرز الاستفادات في هذا الكتاب في العناوين التالية:

  • أثر الفكر العميق في صحة المجتمعات ومرضها، ونهضتها وسقوطها.

  • عند فشل محاولات الإصلاح لابد من المراجعة التربوية الشاملة والصريحة والجريئة والفاعلة.

  • الأثر الكبير لأصحاب العقول النيرة والإرادات العازمة النبيلة في فقه الإصلاح.

  • إحكام خطوات عرض الاسلام وتطبيقه حسب نظام خاص ومنهجية معينة.

  • تتحقق قوة المجتمعات من خلال: نضج وتكامل عناصر القوة كلها، في دائرة فاعلة وتناسق صحيح، وهذه العناصر هي: المعرفة والثروة والتطوير العسكري.

  • النجاح عند تزاوج الإخلاص مع الاستراتيجية الصائبة في تعبئة الموارد والقوى البشرية.

  • الإصلاح منبعه التدرج والتخصص وتوزيع الأدوار.

  • إذا لم تترجم (أفكار) الإصلاح والوحدة إلى أعمال وتطبيقات صائبة فسوف تعمل هذه الأفكار على زيادة ضعف المجتمع وتعميق التخريب فيه بتسارع كتسارع الانشطارات النووية التي لا تتوقف عند حد.

  • لا تكون أفكار التجديد والاصلاح فاعلة مؤثرة إلا إذا جسدها في واقع الحياة الجارية، من خلال مؤسسات: أصيلة الغايات، صائبة الوسائل والممارسات.

  • في فترات الازدهار أو الانحطاط التي تمر بها الأمم - تتساوى مستويات الأداء والإنجاز عند الأفراد والجماعات في ميادين الحياة.

  • تتحدد فاعلية دعوات الإصلاح والتجديد طبقاً لمنزلة كل من (المقاصد الدنيوية) و(المقاصد الأخروية) في برامجها ومؤسساتها.

  • لن يبرز السلوك القويم الذي يحقق التجديد والاصلاح إلا إذا تكاملت وتأصلت الحلقات الخمس المكونة للسلوك المذكور: تبدأ بالخاطرة وتنتنهي بالتطبيق العملي.

  • في استراتيجيات الإصلاح والتجديد: يتناسب مقدار النجاح بقدر مراعاة قوانين الأمن الجغرافي.

وعلى الرغم من القيمة العلمية الكبيرة للكتاب، فإن بعض الباحثين يرون أن المؤلف بالغ أحياناً في ربط الأحداث التاريخية بعوامل تربوية وفكرية، مع تقليل أثر بعض العوامل السياسية والاقتصادية والعسكرية الأخرى. كما أن عدداً من النتائج التي انتهى إليها تحتاج إلى مزيد من الدراسات المقارنة لإثبات عموميتها بوصفها قوانين تاريخية مطردة. غير أن هذه الملاحظات لا تنقص من أهمية الكتاب وريادته في ميدان الدراسات الحضارية الإسلامية 

ويمكن القول إن كتاب هكذا ظهر جيل صلاح الدين وهكذا عادت القدس ليس كتاباً في التاريخ فحسب، بل مشروع فكري متكامل لفهم أسباب النهوض الحضاري وأدوات الإصلاح الاجتماعي. ولذلك ظل الكتاب حاضراً في الوعي الإسلامي المعاصر، لأنه يحوّل سؤال: "كيف حرر صلاح الدين القدس؟" إلى سؤال أعمق وأبقى: "كيف يُبنى الجيل القادر على تحرير القدس وصناعة النهضة؟"

___________________________________________________

تواريخ مهمة

موت ابن سينا = 428 ………………  ظهور دولة الحشاشين = 463

وفاة نظام الملك = 485 ……………… وفاة السلطان ملكشاه = 496

سقوط القدس للصليبيين = 492 ………………… وفاة الغزالي = 505

وفاة الجيلاني = 561 ………………… وفاة نور الدين زنكي = 569

عودة القدس = 583 …………………. وفاة صلاح الدين = 589

___________________________________________________

هكذا ظهر جيل صلاح الدين وهكذا عادت القدس

مقدمة الطبعة الثانية = ـ1430 هـ.

الفصل التمهيدي: • أهمية البحث وأسئلته  • فلسفة التاريخ.

الباب الأول والثاني: • وضع الأمة ما قبل الهجمات الصليبية.

الباب الثالث والرابع والخامس: • حركة التجديد والإصلاح.

وهذه الأبواب التي خازت على أكثر من نصف الكتاب.

الباب السادس: • قوانين تاريخية - وتطبيقات معاصرة. • 13 قانوناً. 

ويُعد من أهم أبواب الكتاب ولبه وخلاصته.

___________________________________________

لماذا نجح مشروع التجديد؟

ويمكن تلخيص عناصر النجاح التي يكررها الكيلاني:

  • وضوح العقيدة والغاية.

  • وجود مؤسسات تعليمية مستقرة.

  • إعداد العلماء والمربين.

  • التكامل بين التربية والسياسة.

  • وحدة المشروع الحضاري.

  • تحويل الأفكار إلى مؤسسات.

  • استمرار العمل الإصلاحي عبر أجيال متتابعة.

____________________________________________

س1: ما هي المفاهيم والتصورات والقيم السلبية التي كانت تسود الأمة؟

قبل ظهور جيل الصلاح والتحرير، كانت الأمة الإسلامية تعيش في القرن الخامس الهجري حالة من "الغيبوبة الحضارية"، وسادتها مفاهيم وقيم سلبية قاتلة، أبرزها:

  • القدرية السلبية (الجبرية): 

شاع بين الناس فهم مغلوط للقضاء والقدر، فاعتبروا الاحتلال الصليبي والمآسي "غضباً إلهياً مكتوباً لا مفر منه"، وصار الاستسلام لواقع الهزيمة يُفسَّر على أنه زهد ورضا بالقدر، فتعطلت فريضة الجهاد والأخذ بالأسباب.

  • الانفصام بين العلم والعمل: 

تحول العلم الشرعي في المدارس والمساجد إلى مناظرات كلامية، وجدل فقهي عقيم، وصراعات مذهبية وتكفيرية (بين الأشاعرة والحنابلة، والسنة والشيعة)، وانشغل العلماء بالترف الفكري عن فقه الواقع ومواجهة التحديات.

  • الأنانية والانتهازية السياسية: 

غابت قيمة "الأمة الواحدة" وحلت محلها التبعية للمصالح الشخصية. فكان الملوك والأمراء يتقاتلون على الغنائم والمناصب، بل وصل الأمر ببعضهم إلى التحالف مع الصليبيين ضد إخوانهم المسلمين للحفاظ على كراسيهم.

  • التصوف المنحرف (الهروب من الواقع):

 انتشر نمط من التدين السلبي الذي يدعو إلى الانعزال في التكايا والزوايا وترك شؤون الدنيا والسياسة بالكلية، بدلاً من التصوف السلوكي الإيجابي الذي يربط بين طهارة النفس والجهاد.

_______________________________________

س 2: ما هو التغيير الذي حدث في نصف قرن بين المذابح وظهور صلاح الدين؟

الفترة بين سقوط القدس الشنيع ومذابح المسلمين في المسجد الأقصى (عام 492 هـ / 1099م) وبين معركة حطين وظهور صلاح الدين (عام 583 هـ / 1187م) تقارب الـ 90 عاماً، شهد نصف القرن الأخير منها تغييراً جذرياً شاملاً تمثل في:

  • الانتقال من "الإحباط" إلى "الأمل":

 تبدلت النفسية الانهزامية للمسلمين، وآمنوا مجدداً بقدرتهم على المواجهة وتحقيق النصر.

  • التغيير التعليمي والتربوي: 

أُغلقت المدارس التي تثير الفتن، وحلت محلها "المدارس النظامية" ومراكز التربية الإصلاحية، التي وحّدت الفكر الإسلامي على عقيدة صافية، وركزت على فقه الجهاد وبناء الإنسان.

  • الوحدة السياسية والجغرافية: 

تحللت الدويلات والإمارات الصغيرة المتناحرة، واندمجت جبهة الشام ومصر والعراق لأول مرة تحت راية واحدة (بدأها عماد الدين زنكي، ثم رسخها ابنه نور الدين محمود، وتوجها صلاح الدين).

  • تطهير الجبهة الداخلية:

تم القضاء على الحركات الباطنية والمتطرفة التي كانت تغتال القادة وتشغل الأمة بمعارك داخلية، وصُفيت الجيوب الفاسدة لتصبح الجبهة مؤهلة لمواجهة العدو الخارجي.

____________________________________________

س 3: من هم الذين حملوا مسؤولية هذا التغيير الإيجابي؟

صلاح الدين لم يجد أرضاً قاحلة فينتصر، بل وجد تياراً إصلاحياً هائلاً شارك فيه المئات. الذين حملوا مسؤولية التغيير انقسموا إلى ثلاثة طوائف تآزرت معاً:

  1. العلماء والمصلحون (رواد الفكر): 

وعلى رأسهم الإمام أبو حامد الغزالي (الذي شخص أمراض الأمة في كتابه إحياء علوم الدين)، والشيخ عبد القادر الجيلاني، وابن عساكر، والقاضي الفاضل، والعماد الأصفهاني. هؤلاء قادوا "الثورة البيضاء" لتصحيح المفاهيم وتجهيز القيادات الروحية.

  1. القادة والرجال العسكريون (رواد التمكين): 

وهم آل زنكي؛ عماد الدين زنكي الذي بدأ المشروع وحرر إمارة الرها، وابنه نور الدين محمود زَكِيّ الدين، وهو الباني الحقيقي لجيل صلاح الدين، حيث بنى المستشفيات، والمدارس، وحرر معظم بلاد الشام، وربى صلاح الدين في مدرسته.

  1. الشعوب والحاضنة الشعبية: 

آلاف المعلمين، والوعاظ، والتجار الذين مولوا المدارس، والأمهات اللواتي يربين أبناءهن على عشق الأقصى والأنفة من الذل.

__________________________________________

س 4: هل كان صلاح الدين ظاهرة فردية، أم كان عيّنة لجيل مثله؟

بناءً على الحقائق التاريخية، لم يكن صلاح الدين الأيوبي ظاهرة فردية طفرت فجأة من العدم، بل كان "عيّنة ناضجة" وثمرة طبيعية لجيل رُبّي على عينه وصُنِع على مدار عقود.

  • صلاح الدين كان القائد الفذ، لكنه لم يكن يتحرك في فراغ؛ فجيشه كان مليئاً بالقادة والعلماء والجنود الذين يملكون نفس العقيدة، والوعي، والزهد، والالتزام الأخلاقي.

  • لو كان صلاح الدين ظاهرة فردية، لانهارت دولته بموته، ولكنه ترك وراءه أمة حية، وجيشاً مؤسساً، ورجالاً واصلوا حماية الثغور وصناعة التاريخ.

  • هو "قمة جبل الجليد" الناصعة، لكن تحت هذه القمة قاعدة ضخمة صلبة من جيل كامل تم إصلاحه وتغيير ما بأنفسهم، فغير الله ما بواقعهم، مصداقاً للسنن الإلهية.